miércoles, 8 de septiembre de 2010
miércoles, 4 de agosto de 2010
PRESENTACION
La Educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes.
En el artículo 23 de la Ley General de Educación nos habla de las áreas obligatorias y fundamentales que incluye el área de Educación Física, Recreación y Deportes.
Se reconoce la Educación Física, Recreación y Deportes como una práctica social del cultivo de la persona como totalidad en todas sus dimensiones (cognitiva, comunicativa, ética, estética, corporal y lúdica).
Los núcleos de la inteligencia corporal: el control de los movimientos físicos propios y la capacidad para manejar objetos con habilidad.
En el grado quinto se trabajara juegos derivados del atletismo a partir de la carrera de obstáculos, y de revelos, experiencias gimnásticas en grupo a partir de trabajo con bastones, juegos derivados del minivóleibol, juegos derivados del bolón mano. Esto es con fin de desarrollar conductas básicas psicomotoras ejecutar los patrones básicos de movimiento en el nivel maduro y de proporcionar a los niñ@ una alternativa de integración grupal, deportiva y lúdica.
OBJETIVOS GENERELES
• Hallar un mejoramiento psicobiologico, socio-afectivo y motor, mediante actividades físicas que estimulen el equilibrio funcional.
• Proporcionar la estimulación suficiente y adecuada que favorezca el desarrollo integral del alumno.
• Identificar las actitudes y aptitudes en el ámbito de la educación física y deportes, para un mejor desempeño motor o para la orientación vocacional.
• Estimular la participación en actividades físicas, deportivas y recreativas en forma individual y comunitaria, utilizando positivamente el tiempo libre, resaltando los valores y afianzar la identidad.
CONTENIDOS
Primera unidad:
• Experiencias básicas sobre la carrera de relevos y obstáculos.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD.
1. Posibilitar al niño experiencias que permitan la vivencia variada de las carreras de relevos y de obstáculos.
2. Fomentar en los niños la capacidad de autoevaluación mediante el análisis de las tareas desarrolladas en clase.
ACTIVIDAD SUGERIDA
Atrapar la pelota:
La organización consiste en formar parejas uno detrás de otro; el que esta detrás tiene una pelota en la mano.
Su desarrollo consiste en dar una señal al niño que esta primero y este sale corriendo; cuando haya corrido unos nueve metros su compañero debe lanzar la pelota por el suelo para que lo alcance y lo pase, cuando esto suceda el niño aumentara la velocidad para alcanzar la pelota, recogerla sin detenerse y dar una vuelta al patio luego se repite las acciones.
RECURSOS PARA LA UNIDAD.
Para el desarrollo de esta unidad son indispensables los siguientes implementos:
Bastones cortos de 30 centímetros aproximadamente.
Bastones largos
Sogas
Pelotas pequeñas
Aros
Llantas de carro enterradas u obstáculos similares.
Segunda unidad:
• Destrezas gimnásticas de carácter colectivo con bastones.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
• Posibilitar al niño la vivencia y experimentación de destrezas gimnásticas individuales y colectivas.
• Fomentar en los niños la responsabilidad y la ayuda mutua durante la ejecución de actividades colectivas.
RECURSOS PARA LA UNIDAD
Bastones fuertes de 1:50 mts., de largo (uno para cada dos estudiantes). Bastones delgados de 1:00 mt., de largo (uno para cada dos estudiantes). Colchonetas.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Keep de cabeza (Descripción)
Desde la posición de pie con piernas flexionadas, lanzar brazos adelante y apoyar las manos y la frente lo más lejano posible de los pies; Simultáneamente, extender piernas hacia arriba y adelante rechazando con los brazos y arqueando el cuerpo para terminar en posición de pie nuevamente. Observaciones: es necesario tener en cuenta lo siguiente en la ejecución de la destreza. El apoyo de las manos y la frente debe hacerse casi simultáneamente, apoyando las manos e inmediatamente después la cabeza. Cuando se apoyan las manos y la frente no hay que subir los pies, si no desplazarlos hacia delante. Las piernas se lanzan cuando la cadera se encuentre sobre o ligeramente después de la cabeza.
Tercera unidad:
• Formas jugadas derivadas del voleibol.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD.
• Permitir al educando experiencias colectivas sobre juegos derivados del voleibol.
• Favorecer en los educandos el desarrollo de habilidades básicas para pasar y golpear un balón con los brazos y dedos durante un juego derivado del voleibol.
• Facilitar y estimular en el niño él dialogo y la creatividad mediante la variación y modificación de juegos colectivos derivados del voleibol.
ACTIVIDADES Y JUEGOS RECOMENDADOS
Individualmente, caminar driblando una pelota, pero dejándola subir mas arriba de la cabeza y desde ahí golpearla; se puede hacer con una y otra mano.
Por tiros, un tiro frente a otro, en hileras separados por una línea y distanciados por unos tres metros. El primer niño de cada hilera golpea con la mano el balón de tal manera que este pique después de la línea y vaya cerca del niño que esta de frente, quien repite la acción, una ves que el niño golpee el balón pasa al final de la hilera para que actúe el segundo y así se continua tratando de no cometer errores como: golpear muy fuerte el balón, perder el control, dejarlo picar mas de una ves en el piso, etc.
Golpear el balón o pelota con el antebrazo hacia el piso y contra una pared. Golpear la pelota con un antebrazo hacia arriba tratando de dar el mayor numero de golpes, hacerlo primero con un brazo y luego con el otro.
Por parejas frente a frente a corta distancia con una línea en el medio; dejar que la pelota pique una vez en el piso y luego pasarlo a otro lado para que el otro niño haga lo mismo; La pelota debe caer siempre después de la línea.
Cuando el niño esta familiarizado con el trabajo anterior se le pide que no deje picar la pelota en el piso. Importante que el niño controle en los golpes la altura y la dirección de la pelota.
RECURSOS DE LA UNIDAD
Para el desarrollo de esta unidad es necesario reunir o disponer del siguiente material mínimo:
Pelotas medianas de caucho (que reboten)
Sogas o lazos
Patio de recreo o zona despejada
Se puede improvisar una red o malla con costales, preferencialmente sintéticos, que se abren por los costados y se unen entre si.
PATRONES:
Para dar solución a las anteriores actividades se hace presente los patrones de movimiento en este caso se ocasionan los siguientes:
• En la primera unidad:
Locomoción- saltar, correr.
Manipulación-lanzar, recibir, pasar.
Equilibrio-posturas básicas.
• En la segunda unidad:
Locomoción-
Manipulación-lanzar.
Equilibrio-posición de pie.
• En la tercera unidad:
Locomoción-caminar.
Manipulación-lanzar, pasar, recibir driblar.
Equilibrio-posturas básicas.
METODOLOGIA
Se tendrá en cuenta básicamente el método sicocinetico (Jean le Boulch) y tareas del movimiento, para poder fijar en el alumno una estructura de orden motor. Los métodos de trabajo se dirigirán permanentemente en forma integrada a los patrones de movimiento. Se dará mucha importancia al uso de implementos para facilitar su familiarización o en su reemplazo elementos cuya improvisación contribuye a cumplir con los logros.
Se deben de tener en cuenta las características como peso, tamaño y forma de los diferentes implementos utilizados para la ejecución de los diferentes ejercicios. Los implementos se utilizaran como ayuda para dar continuidad y terminación al movimiento.
Durante las clases se llevara al alumno a buscar seguridad en la ejecución de los ejercicios, con preparación básica y empleo de auxiliares. Se hará especial énfasis en la importancia de la toma de conciencia para lograr adoptar posiciones correctas y contrarrestar los hábitos posturales defectuosos. Se recomienda el uso de prendas adecuadas, que permitan libertad de movimientos.
EVALUACIÓN.
Se tendrá en cuenta los métodos de autoevaluacion, coevaluación y evaluación.
De esta manera se permitirá al alumno mayor participación en lo referente a la manera como conceptúan su trabajo y el del grupo.
miércoles, 28 de abril de 2010
NORMAS INCONTEC
Norma ICONTEC
QUIERES LEER................?
¡ES SUPER BUENO¡
INTENTALO
Me parece que es muy importante saber y manejar estas normas por que en el transcurso de nuestra vida se hacen nesesarias,sobre todo en estos momentos donde me estoy preparando para ser una maestra y mis trabajos deben ser de calidad.
Las normas ICONTEC se utilizan para la presentación de trabajos en la mayoría de instituciones educativas. Es el sistema más difundido en Colombia y proviene del Instituto Colombiano de Normas Técnicas y Certificación. Combina los lineamientos de la International Organization for Standarization (ISO) y el sistema latino. Una de sus características es la utilización de superíndices para hacer un llamado de una nota a pie de página en la que se escribe la referencia bibliográfica completa. También se puede reconocer por el uso de expresiones abreviadas en latín para evitar la repetición de referencias: ibíd., op. cit., idem., etc.
El fin de estas normas, además de estandarizar todas las características de presentación de los trabajos, es ofrecer un documento con suficiente estética, ortografía, redacción y un lenguaje profesional para cada uso. Estas normas se pueden aplicar en la realización de las siguientes tareas:Ensayos, Informes científicos y técnicos, Monografías, Tesis, Trabajos de grado, Trabajos de introducción a la investigación, Trabajos de investigación profesional y otros del mismo tipo.
Los trabajos deben cumplir los siguientes requisitos:
Papel:
El tamaño debe ser carta o A4, escrito por una sola cara. Su color debe facilitar la impresión y la lectura.
Márgenes e interlineado:
Superior: 3 cm. (4 cm. si es un título)Izquierdo: 4 cm.Derecho: 2 cm.Inferior: 3 cm.(número de página a 2 cm. y centrado)
El trabajo se debe escribir con un interlineado sencillo. Después de un punto seguido se deja un espacio y después de un punto aparte se dejan dos interlíneas.
Redacción:Se debe redactar todo el documento en forma impersonal, es decir, en tercera persona del singular. Por ejemplo: se hace, se define, se definió; en lugar de hicimos/hice, definimos/definí etc.
Fuente y tipo de letra:Se sugiere Arial 12
Portada:La portada u hoja de presentación debe incluir el TÍTULO DEL TRABAJO centrado, en la parte superior. El NOMBRE Y APELLIDOS COMPLETOS DEL AUTOR Y AUTORES centrado, en la parte del medio de la hoja. En la parte inferior todo centrado debe ir el NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN, la DEPENDENCIA, la SECCIÓN O ÁREA, la CIUDAD y el AÑO. Todo lo anterior en mayúsculas sostenidas.
Contenido:
Si es necesario incluirlo, la palabra “Contenido” debe escribirse en mayúscula sostenida, centrada a 4 cm. del borde superior.
El número de la página correspondiente se debe ubicar en una columna hacia el margen derecho, encabezada con la abreviatura pág., escrita con minúscula y seguida de punto, a doble interlínea de la palabra contenido. El texto se inicia a doble interlínea de la abreviatura pág. Los títulos correspondientes a cada una de las divisiones se separan entre si con dos interlíneas, cualquiera que sea su nivel.
Ejemplo:
(4 cm.)
CONTENIDO
pág.
Título 1…………………………………………………………………
Título 2……………………………………………………………………
Introducción: Se encabeza con el título “introducción” escrito con mayúscula sostenida, centrado a 4 cm. del borde superior de la hoja, sin numeración, o con el número cero (0) seguido de punto. El texto se inicia a dos interlíneas contra el margen izquierdo.
Bibliografía:
La bibliografía comprende todos los materiales (libros, folletos, periódicos, revistas y fuentes registradas en otros soportes) consultadas por el investigador para sustentar sus trabajos. Cada referencia bibliográfica se inicia contra el margen izquierdo, se organizan alfabéticamente según el primer apellido de los autores citados o de los títulos cuando no aparece el autor o es anónimo.
BIBLIOGRAFIA (4 cm.)
ALDANA ROZO, Luís Enrique. Octava Jornada internacional de derecho penal.Bogotá: Universidad Externado de Colombia, 1987. 20p
BUNGE, Mario. La ciencia, su método y su filosofía. Buenos Aires: Ariel, 1970. 120p
--------. La investigación científica. 2 ED.Buenos Aires: Ariel, 1971. 380p.
Tipos de citas:
Cita directa: Es la que se transcribe textualmente.
Ejemplo: “La cita textual breve, de menos de cinco renglones, se inserta dentro del texto entre comillas, y el número correspondiente se coloca al final, después de las comillas y antes del signo de puntuación”1.
Cita indirecta:
Es la que hace mención de las ideas de un autor con palabras de quien escribe. Se escribe dentro del texto, sin comillas, y el número de la referencia se escribe después del apellido del autor y antes de citar su idea.
Ejemplo: Como dice Londoño2, la mortalidad infantil conduce a empeorar la calidad de vida de Medellín.
Ibid: Se usa cuando una obra se cita más de una vez en forma consecutiva.
Ejemplo: Botero Uribe J. Ginecología y Obstetricia. Medellín: Universidad de Antioquia; 1989. p. 15
ibid., p. 150
Op. cit: Se usa para citar un autor y un documento que ya ha sido citado, pero no consecutivamente.
Ejemplo:
1. Botero Uribe J. Ginecología y Obstetricia. Medellín: Universidad de Antioquia; 1989. p.15
2. Álvarez Echeverri T. Dolor en cáncer. Medellín: Universidad de Antioquia; 1980. p.86
3. Botero, Op.cit., p.28
La referencia bibliográfica correspondiente a la cita se separa del texto con una línea horizontal continua de aproximadamente 12 espacios. Esta línea se traza desde el margen izquierdo después del último reglón del texto y separada de este por dos reglones.
Si es libro o folleto, la referencia contiene en su orden: Autor, Título. Edición (diferente de la primera). Ciudad: Editorial, fecha. Páginas utilizadas en el trabajo.
Ejemplo:MATURANA, Humberto. Emociones y lenguaje en educación y política. Santiago: Hachette, 1991. p. 153.
Si es revista se coloca: Autor, Título del artículo. La palabra En: Ciudad. Volumen (vol.), número (No.); (período y fecha); páginas consultadas.Ejemplo:AYLWIN, Nidia. Identidad e historia profesional. En: Revista Colombiana de Trabajo Social. Santa Fe de Bogotá, No. 13, 1999. p. 9 Si es periódico contiene: Autor. Título del artículo. La palabra En: Título del periódico. Ciudad (día, mes, año). Páginas de la sección consultada, número de la columna precedido por la letra “c”.
Ejemplo:
CARDOZO, Diego David. Claves de un perfil comercial. En: El Tiempo, Bogotá. (20, febrero, 2005) p. 4-1, c 1 – 4.
Referencias bibliográficas de Tesis y trabajos de investigación:
Apellido Inicial del Nombre. Título: subtítulo [Tesis, Monografía, Trabajo de grado o Trabajo de práctica.] Ciudad: Institución. Facultad; año de presentación. Paginación.
Ejemplo: Alcaraz M., Galeano A. El estatus de mujer indígena Kuna de Antioquia y su relación con el comportamiento productivo [Tesis de Maestría]. Medellín: Universidad de Antioquia. Facultad de Enfermería; 1995. 175 p.
QUIERES LEER................?
¡ES SUPER BUENO¡
INTENTALO
Me parece que es muy importante saber y manejar estas normas por que en el transcurso de nuestra vida se hacen nesesarias,sobre todo en estos momentos donde me estoy preparando para ser una maestra y mis trabajos deben ser de calidad.
Las normas ICONTEC se utilizan para la presentación de trabajos en la mayoría de instituciones educativas. Es el sistema más difundido en Colombia y proviene del Instituto Colombiano de Normas Técnicas y Certificación. Combina los lineamientos de la International Organization for Standarization (ISO) y el sistema latino. Una de sus características es la utilización de superíndices para hacer un llamado de una nota a pie de página en la que se escribe la referencia bibliográfica completa. También se puede reconocer por el uso de expresiones abreviadas en latín para evitar la repetición de referencias: ibíd., op. cit., idem., etc.
El fin de estas normas, además de estandarizar todas las características de presentación de los trabajos, es ofrecer un documento con suficiente estética, ortografía, redacción y un lenguaje profesional para cada uso. Estas normas se pueden aplicar en la realización de las siguientes tareas:Ensayos, Informes científicos y técnicos, Monografías, Tesis, Trabajos de grado, Trabajos de introducción a la investigación, Trabajos de investigación profesional y otros del mismo tipo.
Los trabajos deben cumplir los siguientes requisitos:
Papel:
El tamaño debe ser carta o A4, escrito por una sola cara. Su color debe facilitar la impresión y la lectura.
Márgenes e interlineado:
Superior: 3 cm. (4 cm. si es un título)Izquierdo: 4 cm.Derecho: 2 cm.Inferior: 3 cm.(número de página a 2 cm. y centrado)
El trabajo se debe escribir con un interlineado sencillo. Después de un punto seguido se deja un espacio y después de un punto aparte se dejan dos interlíneas.
Redacción:Se debe redactar todo el documento en forma impersonal, es decir, en tercera persona del singular. Por ejemplo: se hace, se define, se definió; en lugar de hicimos/hice, definimos/definí etc.
Fuente y tipo de letra:Se sugiere Arial 12
Portada:La portada u hoja de presentación debe incluir el TÍTULO DEL TRABAJO centrado, en la parte superior. El NOMBRE Y APELLIDOS COMPLETOS DEL AUTOR Y AUTORES centrado, en la parte del medio de la hoja. En la parte inferior todo centrado debe ir el NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN, la DEPENDENCIA, la SECCIÓN O ÁREA, la CIUDAD y el AÑO. Todo lo anterior en mayúsculas sostenidas.
Contenido:
Si es necesario incluirlo, la palabra “Contenido” debe escribirse en mayúscula sostenida, centrada a 4 cm. del borde superior.
El número de la página correspondiente se debe ubicar en una columna hacia el margen derecho, encabezada con la abreviatura pág., escrita con minúscula y seguida de punto, a doble interlínea de la palabra contenido. El texto se inicia a doble interlínea de la abreviatura pág. Los títulos correspondientes a cada una de las divisiones se separan entre si con dos interlíneas, cualquiera que sea su nivel.
Ejemplo:
(4 cm.)
CONTENIDO
pág.
Título 1…………………………………………………………………
Título 2……………………………………………………………………
Introducción: Se encabeza con el título “introducción” escrito con mayúscula sostenida, centrado a 4 cm. del borde superior de la hoja, sin numeración, o con el número cero (0) seguido de punto. El texto se inicia a dos interlíneas contra el margen izquierdo.
Bibliografía:
La bibliografía comprende todos los materiales (libros, folletos, periódicos, revistas y fuentes registradas en otros soportes) consultadas por el investigador para sustentar sus trabajos. Cada referencia bibliográfica se inicia contra el margen izquierdo, se organizan alfabéticamente según el primer apellido de los autores citados o de los títulos cuando no aparece el autor o es anónimo.
BIBLIOGRAFIA (4 cm.)
ALDANA ROZO, Luís Enrique. Octava Jornada internacional de derecho penal.Bogotá: Universidad Externado de Colombia, 1987. 20p
BUNGE, Mario. La ciencia, su método y su filosofía. Buenos Aires: Ariel, 1970. 120p
--------. La investigación científica. 2 ED.Buenos Aires: Ariel, 1971. 380p.
Tipos de citas:
Cita directa: Es la que se transcribe textualmente.
Ejemplo: “La cita textual breve, de menos de cinco renglones, se inserta dentro del texto entre comillas, y el número correspondiente se coloca al final, después de las comillas y antes del signo de puntuación”1.
Cita indirecta:
Es la que hace mención de las ideas de un autor con palabras de quien escribe. Se escribe dentro del texto, sin comillas, y el número de la referencia se escribe después del apellido del autor y antes de citar su idea.
Ejemplo: Como dice Londoño2, la mortalidad infantil conduce a empeorar la calidad de vida de Medellín.
Ibid: Se usa cuando una obra se cita más de una vez en forma consecutiva.
Ejemplo: Botero Uribe J. Ginecología y Obstetricia. Medellín: Universidad de Antioquia; 1989. p. 15
ibid., p. 150
Op. cit: Se usa para citar un autor y un documento que ya ha sido citado, pero no consecutivamente.
Ejemplo:
1. Botero Uribe J. Ginecología y Obstetricia. Medellín: Universidad de Antioquia; 1989. p.15
2. Álvarez Echeverri T. Dolor en cáncer. Medellín: Universidad de Antioquia; 1980. p.86
3. Botero, Op.cit., p.28
La referencia bibliográfica correspondiente a la cita se separa del texto con una línea horizontal continua de aproximadamente 12 espacios. Esta línea se traza desde el margen izquierdo después del último reglón del texto y separada de este por dos reglones.
Si es libro o folleto, la referencia contiene en su orden: Autor, Título. Edición (diferente de la primera). Ciudad: Editorial, fecha. Páginas utilizadas en el trabajo.
Ejemplo:MATURANA, Humberto. Emociones y lenguaje en educación y política. Santiago: Hachette, 1991. p. 153.
Si es revista se coloca: Autor, Título del artículo. La palabra En: Ciudad. Volumen (vol.), número (No.); (período y fecha); páginas consultadas.Ejemplo:AYLWIN, Nidia. Identidad e historia profesional. En: Revista Colombiana de Trabajo Social. Santa Fe de Bogotá, No. 13, 1999. p. 9 Si es periódico contiene: Autor. Título del artículo. La palabra En: Título del periódico. Ciudad (día, mes, año). Páginas de la sección consultada, número de la columna precedido por la letra “c”.
Ejemplo:
CARDOZO, Diego David. Claves de un perfil comercial. En: El Tiempo, Bogotá. (20, febrero, 2005) p. 4-1, c 1 – 4.
Referencias bibliográficas de Tesis y trabajos de investigación:
Apellido Inicial del Nombre. Título: subtítulo [Tesis, Monografía, Trabajo de grado o Trabajo de práctica.] Ciudad: Institución. Facultad; año de presentación. Paginación.
Ejemplo: Alcaraz M., Galeano A. El estatus de mujer indígena Kuna de Antioquia y su relación con el comportamiento productivo [Tesis de Maestría]. Medellín: Universidad de Antioquia. Facultad de Enfermería; 1995. 175 p.
administración
ELE
La administración es una actividad, su práctica se llama administrar y quien la realiza es un administrador, donde la administración es un proceso dinámico y evolutivo.
En el proceso administrativo intervienen factores de tipo humano, estructural y económico, todos interactúan para lograr objetivos propuestos.
En el proceso administrativo educativo, se debe saber utilizar y aprovechar los recursos.
Desde este punto de vista la administración esta compuesta por los siguientes 4 pasos.
Constituye la base del proceso administrativo. Planificar significa
anticipar, la planificación debe ser global y presentar una secuencia lógica y coherente.
Elementos de la planificación: La planificación se propone la distribución de los recursos de manera progresiva y organizada. Como actividad mental envuelve lo siguiente:
El agente: Individuos o grupos encargados de realizar el proceso en todas sus etapas.
El receptor: el objeto de planificación
La provisión: es el elemento sobre el cual se fundamenta todo el proceso de la planificación y en cuya orbita actúan los demás.
La información: disponible
Los objetivos: actúan como puntos de referencia durante el desarrollo del proceso.
Los medios: recursos físicos, humanos y financieros disponibles.
Los plazos: definen el periodo dentro del cual deberán alcanzarse los objetivos.
La coordinación, la eficiencia y la decisión.
→ La secuencia de actividades, diagnostico. Conocimiento de la situación actual, en esta etapa se determinan restricciones, estrategia adoptada, objetivos y metas.
→ Carácter jerárquico de la planificación: el proceso se realiza sobre variables que representan el horizonte de tiempo y el nivel de agrupación de las variables.
→ El carácter iterativo de la planificación: las informaciones circulan de abajo hacia arriba y de arriba hacia abajo para eliminar las contradicciones entre las diversas fases de planificación.
El plan:
Es el resultado del proceso de planificación. Debe reunir dos requisitos fundamentales:
→ Describir acciones a ejecutar y sus resultados.
→ Constituir un vehiculo formal de coordinación.
→ permanentes: en vigencia por un tiempo indefinido.
→ Ad-hoc: orienta acciones que son realizadas por una sola vez.
→ Contingencia. Acción alterna, es decir paralelos cuya aplicación se aplaza hasta que se de la convivencia de aplicar uno de ellos.
→ Funcionales: las normas de acción son flexible.
→ Descriptivos: Descubren el comportamiento esperado
→ Normativos: define rigurosamente las acciones a ejecutar en cada circunstancia.
Fiabilidad: la planificación se desarrolla con sujeción a determinadas limitaciones, no solo relativas a la escasez de recursos, si no también a las derivadas del medio ambiente social, político, institucional, empresarial, etc. La posibilidad de ejecución de u plan se evalúa a través de estudios de viabilidad, los cuales dependiendo del enfoque adoptado, asumen diversas denominaciones, a saber:
→ Viabilidad económico-financiera.
→ Viabilidad técnica.
→ Viabilidad estratégica.
Se puede definir como el proceso y el método de formular y ejecutar una política de Educación de las siguientes características:
→ Objetivos precisos, para ser alcanzados también es plazos precisos.
→ Objetivos referidos al conjunto de la educación.
→ Objetivos coherentes entre sí y con el desarrollo nacional.
→ Objetivos determinados por los resultados de la situación educativa.
→ Objetivos derivados de la relación necesidades recursos.
En este proceso se enfatiza los siguientes aspectos:
→ Aspectos técnicos y metodológicos.
→ Aspectos políticos y decisión.
→ Aspectos administrativos y operacionales.
→ Aspectos socioeconómicos
→ Aspectos técnico-pedagógicos
→ Diagnostico y prevención de los problemas y requerimientos educativos de la sociedad.
→ La formulación de políticas y coordinación de las acciones para lograr los objetivos propuestos, dentro de n marco limitado de recursos disponibles.
→ El mejoramiento cualitativo de la educación
→ Principio de inherencia-realismo
→ Principio de universalidad-compromiso
→ Principio de unidad-objetividad
→ Principio de previsión-flexibilidad
→ Propiciar formación a los individuos de una comunidad, donde debe existir relación entre los recursos humanos y la educación.
→ Debe ser concebida como parte de la planificación del desarrollo económico y social, se deberá considerar una adecuada utilización de las clasificaciones existentes con el fin de evitar la desocupación y la sub-ocupación.
Donde tenemos:
→ Al planificar se debe tener en cuenta el marco socioeconómico en el que se desenvuelve el educando.
→ La escuela tiene como objetivo básico la formación integral del hombre en su triple dimensión: personal, social y trascendente.
→ La escuela está encaminada a proveer los recursos humanos que necesita un país.
→ El desarrollo contribuye al bienestar a través de formación de aptitudes y hábitos que favorezcan la salud física y mental del individuo.
→ Colombia necesita hacer un diagnostico real de la situación para determinar los recursos humanos a todo nivel.
→ Las deficiencias del sistema educacional afectan a todos los sectores.
∆ El sistema de enseñanza debe formar un conjunto coherente, ya que en sus diferentes sectores se mantiene una correlación funcional.
∆ El problema de la distribución de recursos es interno y esta a la vez sujeto a factores exteriores.
∆ El planteamiento de la enseñanza recae non solo sobre bienes sino sobre personas, de las cuales no se puede esperar que permanezcan pasivas.
∆ Hay que distinguir un elemento económico y un elemento e consumo social.
Complejidad especificación o determinación
Importancia integridad formalidad
Amplitud autoridad
Alcance frecuencia facilidad de ejecución
Tiempo naturaleza facilidad de control.
La organización es una actividad fundamental de la administración. Se utiliza para reunir y disponer de todos los recursos necesarios, para que el trabajo a realizar se cumpla satisfactoriamente.
La meta de la organización es ayudar a las personas a trabajar juntas y con eficiencia. A través de la organización se determinan y establecen las estructuras, los procedimientos y los recursos para la acción.
Es actuar, llevar a cabo una serie de decisiones respecto a actividades propuestas y organizadas, es poner el plan de acción.
Es verificar si lo que se hace es lo previsto, es comprobar si el objetivo propuesto se logra.
El control y la evaluación son dos aspectos que van muy ligados.
La evaluación determina el grado en que se alcanzan los objetivos propuestos en el plan y en cada una de las actividades realizadas; identifica factores que han influido en los resultados, en forma positiva y negativa.
La administración es una actividad, su práctica se llama administrar y quien la realiza es un administrador, donde la administración es un proceso dinámico y evolutivo.
En el proceso administrativo intervienen factores de tipo humano, estructural y económico, todos interactúan para lograr objetivos propuestos.
En el proceso administrativo educativo, se debe saber utilizar y aprovechar los recursos.
Desde este punto de vista la administración esta compuesta por los siguientes 4 pasos.
Constituye la base del proceso administrativo. Planificar significa
anticipar, la planificación debe ser global y presentar una secuencia lógica y coherente.
Elementos de la planificación: La planificación se propone la distribución de los recursos de manera progresiva y organizada. Como actividad mental envuelve lo siguiente:
El agente: Individuos o grupos encargados de realizar el proceso en todas sus etapas.
El receptor: el objeto de planificación
La provisión: es el elemento sobre el cual se fundamenta todo el proceso de la planificación y en cuya orbita actúan los demás.
La información: disponible
Los objetivos: actúan como puntos de referencia durante el desarrollo del proceso.
Los medios: recursos físicos, humanos y financieros disponibles.
Los plazos: definen el periodo dentro del cual deberán alcanzarse los objetivos.
La coordinación, la eficiencia y la decisión.
→ La secuencia de actividades, diagnostico. Conocimiento de la situación actual, en esta etapa se determinan restricciones, estrategia adoptada, objetivos y metas.
→ Carácter jerárquico de la planificación: el proceso se realiza sobre variables que representan el horizonte de tiempo y el nivel de agrupación de las variables.
→ El carácter iterativo de la planificación: las informaciones circulan de abajo hacia arriba y de arriba hacia abajo para eliminar las contradicciones entre las diversas fases de planificación.
El plan:
Es el resultado del proceso de planificación. Debe reunir dos requisitos fundamentales:
→ Describir acciones a ejecutar y sus resultados.
→ Constituir un vehiculo formal de coordinación.
→ permanentes: en vigencia por un tiempo indefinido.
→ Ad-hoc: orienta acciones que son realizadas por una sola vez.
→ Contingencia. Acción alterna, es decir paralelos cuya aplicación se aplaza hasta que se de la convivencia de aplicar uno de ellos.
→ Funcionales: las normas de acción son flexible.
→ Descriptivos: Descubren el comportamiento esperado
→ Normativos: define rigurosamente las acciones a ejecutar en cada circunstancia.
Fiabilidad: la planificación se desarrolla con sujeción a determinadas limitaciones, no solo relativas a la escasez de recursos, si no también a las derivadas del medio ambiente social, político, institucional, empresarial, etc. La posibilidad de ejecución de u plan se evalúa a través de estudios de viabilidad, los cuales dependiendo del enfoque adoptado, asumen diversas denominaciones, a saber:
→ Viabilidad económico-financiera.
→ Viabilidad técnica.
→ Viabilidad estratégica.
Se puede definir como el proceso y el método de formular y ejecutar una política de Educación de las siguientes características:
→ Objetivos precisos, para ser alcanzados también es plazos precisos.
→ Objetivos referidos al conjunto de la educación.
→ Objetivos coherentes entre sí y con el desarrollo nacional.
→ Objetivos determinados por los resultados de la situación educativa.
→ Objetivos derivados de la relación necesidades recursos.
En este proceso se enfatiza los siguientes aspectos:
→ Aspectos técnicos y metodológicos.
→ Aspectos políticos y decisión.
→ Aspectos administrativos y operacionales.
→ Aspectos socioeconómicos
→ Aspectos técnico-pedagógicos
→ Diagnostico y prevención de los problemas y requerimientos educativos de la sociedad.
→ La formulación de políticas y coordinación de las acciones para lograr los objetivos propuestos, dentro de n marco limitado de recursos disponibles.
→ El mejoramiento cualitativo de la educación
→ Principio de inherencia-realismo
→ Principio de universalidad-compromiso
→ Principio de unidad-objetividad
→ Principio de previsión-flexibilidad
→ Propiciar formación a los individuos de una comunidad, donde debe existir relación entre los recursos humanos y la educación.
→ Debe ser concebida como parte de la planificación del desarrollo económico y social, se deberá considerar una adecuada utilización de las clasificaciones existentes con el fin de evitar la desocupación y la sub-ocupación.
Donde tenemos:
→ Al planificar se debe tener en cuenta el marco socioeconómico en el que se desenvuelve el educando.
→ La escuela tiene como objetivo básico la formación integral del hombre en su triple dimensión: personal, social y trascendente.
→ La escuela está encaminada a proveer los recursos humanos que necesita un país.
→ El desarrollo contribuye al bienestar a través de formación de aptitudes y hábitos que favorezcan la salud física y mental del individuo.
→ Colombia necesita hacer un diagnostico real de la situación para determinar los recursos humanos a todo nivel.
→ Las deficiencias del sistema educacional afectan a todos los sectores.
∆ El sistema de enseñanza debe formar un conjunto coherente, ya que en sus diferentes sectores se mantiene una correlación funcional.
∆ El problema de la distribución de recursos es interno y esta a la vez sujeto a factores exteriores.
∆ El planteamiento de la enseñanza recae non solo sobre bienes sino sobre personas, de las cuales no se puede esperar que permanezcan pasivas.
∆ Hay que distinguir un elemento económico y un elemento e consumo social.
Complejidad especificación o determinación
Importancia integridad formalidad
Amplitud autoridad
Alcance frecuencia facilidad de ejecución
Tiempo naturaleza facilidad de control.
La organización es una actividad fundamental de la administración. Se utiliza para reunir y disponer de todos los recursos necesarios, para que el trabajo a realizar se cumpla satisfactoriamente.
La meta de la organización es ayudar a las personas a trabajar juntas y con eficiencia. A través de la organización se determinan y establecen las estructuras, los procedimientos y los recursos para la acción.
Es actuar, llevar a cabo una serie de decisiones respecto a actividades propuestas y organizadas, es poner el plan de acción.
Es verificar si lo que se hace es lo previsto, es comprobar si el objetivo propuesto se logra.
El control y la evaluación son dos aspectos que van muy ligados.
La evaluación determina el grado en que se alcanzan los objetivos propuestos en el plan y en cada una de las actividades realizadas; identifica factores que han influido en los resultados, en forma positiva y negativa.
viernes, 23 de abril de 2010
miércoles, 21 de abril de 2010
mi clase de grafico plástico en el 1° y 2° semestre.
En nuestra clase de expresión grafico plástico, hemos trabajado con las tintas chinas, hoja durex y cinta de enmascarar; con estos materiales se puede comenzar a diseñar nuestra llamada plancha. se hacen diferentes modelos, con diferentes colores, existe la plancha donde se aplica agua para exparsir la tinta, esta se aplica con un trozo pequeño de esponja sobre el papel durex, al esperar unos sejundos se comienza a aplicar la tinta con un pincel, partiendo del centro hacia afuera, teniendo encuenta que quede parte de sombra y clara, reunimos mas de 30 planchas y con estas construimos nuestro libro, el mio se llama ilusion aun lo tengo; porque ilusion? por que siempre quize tener un libro con mis creaciones.
recuedo mucho el dia que lo entrege para que fuera calificado, la ilusion era mas grande queria una buena nota de 5 imagino pero...............?
recuedo mucho el dia que lo entrege para que fuera calificado, la ilusion era mas grande queria una buena nota de 5 imagino pero...............?
miércoles, 14 de abril de 2010
CIENCIAS NATURALEZ
EN LAS CIENCIAS NATURALEZ, se encuentra el modelo generativo y las estrategias generales para promover el aprendizaje de los niños y niñas; donde el modelo generativo ayuda a la planificación de las lecciones específicas o conjuntos de elecciones que conducen a que los niños modifiquen sus ideas intuitivas.
Se siguiere proporcionarle al alumno el material a enseñar como información, donde el alumno lo verifique mediante la observación y finalmente aplicar esa información para incluir la solución de posibles problemas.
Se siguiere proporcionarle al alumno el material a enseñar como información, donde el alumno lo verifique mediante la observación y finalmente aplicar esa información para incluir la solución de posibles problemas.
DIDACTICA EN LA CIENCIAS SOCIALES
DIDACTICA EN LAS CIENCIAS SOCIALES
Como disciplina, es en el fondo un conjunto de proposiciones respaldadas por avances y descubrimientos en el conocimiento de la formación de destrezas de interrelación social y de acción, habilidades socio culturales y la transmisión de conocimientos hacia los niños de un grupo social determinado. También es una disciplina que trata de crear sentidos particulares en el niño para ir formando su sentido de la vida en general. La didáctica en la ciencias sociales crea sentidos haciendo uso de medios y técnicas pedagógicas como lo es (el trabajo en grupo, el juego tanto de representación o dramatización como también lo es los juegos de tablero o de sobremesa y los cuentos), que permiten construir significados nuevos en las mentes de los niño.
Como disciplina, es en el fondo un conjunto de proposiciones respaldadas por avances y descubrimientos en el conocimiento de la formación de destrezas de interrelación social y de acción, habilidades socio culturales y la transmisión de conocimientos hacia los niños de un grupo social determinado. También es una disciplina que trata de crear sentidos particulares en el niño para ir formando su sentido de la vida en general. La didáctica en la ciencias sociales crea sentidos haciendo uso de medios y técnicas pedagógicas como lo es (el trabajo en grupo, el juego tanto de representación o dramatización como también lo es los juegos de tablero o de sobremesa y los cuentos), que permiten construir significados nuevos en las mentes de los niño.
miércoles, 17 de marzo de 2010
LA DIDACTICA
La palabra didáctica deriva del griego didaktike ("enseñar") y se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas.
Está vinculada con otras disciplinas pedagógicas como, por ejemplo, la organización escolar y la orientación educativa, la didáctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Los componentes que actúan en el acto didáctico son:
El docente o profesor
El discente o estudiante
El contexto social del aprendizaje
El curriculum
Los modelos de investigación didáctica se encuentran signados históricamente; una revisión de los procesos elaborados desde el siglo XVII hasta nuestros días nos permite observar las características que asumieron en sus formulaciones iniciales, las formas como se fueron adecuando a diversos momentos históricos y la diversificación de desarrollos en nuestro siglo. Conocer dicha trayectoria histórica permite no sólo situar correctamente el debate actual en torno a la didáctica, sino identificar las distintas versiones sobre su concreción conceptual, así como sobre su estatus epistemológico. Así, la importancia de su desarrollo es tal que, a la par de las innovaciones en la formulación de preguntas en la ciencia, ocurre una transformación de la metodología empleada para enseñar.
Está vinculada con otras disciplinas pedagógicas como, por ejemplo, la organización escolar y la orientación educativa, la didáctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Los componentes que actúan en el acto didáctico son:
El docente o profesor
El discente o estudiante
El contexto social del aprendizaje
El curriculum
Los modelos de investigación didáctica se encuentran signados históricamente; una revisión de los procesos elaborados desde el siglo XVII hasta nuestros días nos permite observar las características que asumieron en sus formulaciones iniciales, las formas como se fueron adecuando a diversos momentos históricos y la diversificación de desarrollos en nuestro siglo. Conocer dicha trayectoria histórica permite no sólo situar correctamente el debate actual en torno a la didáctica, sino identificar las distintas versiones sobre su concreción conceptual, así como sobre su estatus epistemológico. Así, la importancia de su desarrollo es tal que, a la par de las innovaciones en la formulación de preguntas en la ciencia, ocurre una transformación de la metodología empleada para enseñar.
miércoles, 10 de marzo de 2010
miércoles, 17 de febrero de 2010
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